謝莉納 老師

服務期間： 

  
預備好的學習環境。

民國82年5月由韓國修女著手推動蒙特梭利教育方法。
蒙特梭利教學法，最重要的教學三要素：
1.預備好的環境：
是一個符合幼兒需要的學環境，供給兒童身心發展所需之活動、練習的環境。
2.精神預備好的教師：
教師是一個觀察者、示範者、解釋者、環境的預備者、溝通者及個別課程的指導員，教師跟著孩子走，順著他可以學習的東西，把 教具適時的帶進來。
3.教具：
即工作材料，兒童的本質就是工作，兒童喜愛工作甚於玩具，在工作 中能達成教育的任務。

實施內容：

預備好的學習環境。

1.日常生活訓練：
透過每天例行的自我照顧活動，學生逐漸建立日後獨立的生活能力與衛生習慣，工作材料都是平日生活中可見到、可摸到的，如杯、碗、湯匙、餐巾、牙刷、掃把…等。
2.感官教育：
透過各種感官教具，給學生視、觸、聽、嗅、味等五覺教育練習，使孩子的感官更加敏銳。
3.數學教育：
利用各種不同數學教具，讓學生分類、配對、排序、比較、計算、辨識方位、認識幾何圖形，培養學生的邏輯思維能力、判斷能力。　
4.語文教育：
在教學環境中，預備了許多不同內容的書籍、圖片，引導孩子去接觸、去翻閱，培養孩子聽說能力、提高孩子的語文能力，使他們的常識能逐漸豐富。
5.藝術教育：
音樂培養孩子的音感和節奏辨別能力，律動遊戲讓孩子身體心靈得到舒展與放鬆，美勞培養孩子自我的表現力、欣賞美感的能力與創作力，透過戶外活動讓孩子拓展視野，引導孩子接觸戶外美麗的世界，社區適應讓孩子了解身邊周遭的人事物，並融合社會。

運用教具剪影：

 
1,2,3,4…開始學數數。

 
倆小無猜。

 
可以再疊高一點。

 
要轉才能穿過去喔！

哇！好大的牙齒。

我會一個變二個。

結語：
蒙特梭利教學是一種理念、是一項真理，我們尊重孩子，提供孩子多元化的刺激與引導，中心新大樓落成，教室空間設備設計均以孩子需求為考量，教師也不斷的接收新資訊和專業訓練，希望讓孩子有更好的學習活動環境，能獲得更多的知識與技能。